班 主任是学校德育工作的中坚力量和骨干力量，是沟通学校、家庭、社会三条渠道的桥梁，班主任队伍的整体水平如何，直接关系到一所学校的稳定和发展，也关系到 每一个学生的成长。为了鼓励优秀教师积极从事班主任工作，提高班主任思想意识和责任意识，更新教育观念，进一步加强我校班主任队伍建设，经研究，提出如下 意见：

一、指导思想

用“以学生为本”的教育理念促进班主任角色的转换，有目的、有计划地组织、规范各种德育活动，优化班主任队伍结构，挑选思想素质好、业务水平高、奉献精神强、身心健康的教师担任班主任，使班主任队伍逐步走向职业化、专家化。

二、方法与措施

（一）、进一步抓好《班主任工作职责》的落实，健全、完善各项管理制度。

1、做好班主任的选聘，是加强班主任工作的基础。在每学年的工作安排上，首先解决班主任人选的确定问题，由学生科提出班主任候选人，再由校领导研究，择优选聘班主任。学校选聘的班主任一般都要符合“能做”且“愿做”两个条件。

2、 要求刚参加工作的年青教师担任一年的见习班主任。通过跟班，在带教班主任指导下完成班主任常规工作，开展专业技能训练，如写学生评语，写班主任工作计划总 结，转化后进生，上主题班会课等，在参与班级的实际管理中，增长感性认识。另外让新教师参加学校举办的班主任培训班，接受正规系统的理论培训，从中挑选出 优秀、肯干、有能力的老师担任新一届班主任，以保证班主任队伍后继有人。

3、 班主任例会实行轮值主席制度，形成班主任工作的良性互动。每周召开一次例会，在学生科的指导下，除常规的德育工作总结、工作布置外，将例会开成经验交流 会。每周由轮值主席就班级建设、学生心理、品格养成、学困生转化等热点或棘手问题进行探讨，锻炼和提高班主任处置各类问题的能力和水平。

4、建立健全《班主任培训制度》。把班主任培训当作重要内容列入议事日程，并建立起长效机制。每学年召开一次班主任培训与专题研讨相结合的会议，邀请相关教育专家来校作报告，有 重点地对班主任进行思想、业务等常规培训，组织班主任学习教育理论和班级管理知识，进行主题班会观摩活动，交流班主任工作经验等，树立先进典型，表彰先进 班主任。选派少量德育管理者、优秀班主任外出学习，接受较高层次的教育培训，努力提高班主任的思想水平和业务能力，建设一支高水平、高素质的班主任队伍。

（二）、 提升班主任管理学生的权威性，尽可能地做到制度允许范围内的最大化。在学生的奖惩、毕业、就业推荐等方面采取班主任一票否决制，以确保班主任对班级学生管 理的权威，强化班主任工作的荣誉感，充分肯定班主任队伍在学校整体工作中的核心作用，多树立班主任工作的先进典型，从校园文化、班级文化建设等方面提升班 主任岗位的荣誉感。

（三）、 进一步完善班主任的绩效评价机制，建立主体性评价与主管性评价（即：班级学生与学校有关部门的评价）有机结合；量化评价与综合评价的有机结合（根据本校实 际制定量化细则与学校主管部门就班主任德、勤、绩等方面作出全面评价）的科学评价机制，每年结合实际，制定班主任考评办法，每学期进行一次考评，每学年进 行一次总和评价，客观全面地评价班主任的工作绩效，分别按一、二、三等给予奖励，并与绩效工资分配挂钩。

（四）、建立班主任工作档案。把班主任每学期的计划、总结、论文、年度考评情况，所带班级学生的各方面成绩等材料集中起来，存入档案，作为考核晋级、评选先进的主要依据。教师的职务（职称）评定、晋升、聘任必须要有三年以上的班主任工作经历，并向获得先进或年度考评优秀的班主任倾斜。连续担任５年、１０年及以上的班主任，颁发荣誉证书并创造参加学术会议的机遇。

（五）、不断提高班主任待遇，为长期担任班主任工作的教师设立班龄津贴，以鼓励优秀教师乐意长期从事班主任工作，使班主任队伍逐步走向职业化、专家化。

三、学校要切实加强对班主任队伍的领导，重视和关心队伍建设，切实维护班主任的合法权益，减轻他们过重的精神压力和工作压力，保障他们的身心健康，及时了解他们在工作和生活中遇到的困难和问题，为他们排忧解难。

本文自2010年9月1日起实施，学校相关规章制度与本文有冲突的，则以本文为准。

                                  桂林市卫生学校